EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL?

Yo opino que no,el aprendizaje es algo que se construye dìa a dìa donde el sujeto aprende en base a enseñanzas que pueden ser empìricas, es decir viendo y haciendo y sin ninguna base cientìfica,solo transmitièndolo de generaciòn en generaciòn.
Si nos referimos a un aprendizaje en donde ser requieren conocimientos especìficos, por ejemplo ,un cirujano, obviamente no bastan las preguntas y las respuestas, se requiere de la accìon y tener resultados satisfactorios porque estmos comprobando la competencia del sujeto. Ahora si medimos el aprendizaje en base a contenidos, esto es lo que hacemos los profesores al medir el nivel de conocimiento de los alumnos, mediante un exàmen escrito.El alumno contestò bien a las preguntas y le asignamos una calificaciòn aunque al dìa siguiente ya se le olvidò, solamente estudiò para pasar la materia. El aprendizaje es modificar y contextualizar lo que ya se sabe, es conocer cosas nuevas que estimulen el interès del sujeto por aprender.El aprendizaje se dà mediante la constancia y el esfuerzo, es agregar cosas nuevas cada mañana a lo que ya se sabe con actitudes (positivas) ante nuestro medio, es vivir los valores en un ambiente de armonìa con la naturaleza y con nuestros semejantes..

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Despues de leer el cuadro sinòptico de Pere Marquez, podemos reflexionar lo siguiente:
Cuando el estudiante se enfrenta con su realidad, asocia el conocimiento teòrico que ya trae con los estìmulos del medio ambiente reestructura sus esquemas mentales resolviendo el problema que se le presenta mediante ensayo y error.
El aprendizaje tambièn lo puede lograr descubriendo y experimentando . Es decir, tomando solamente lo importante y contextualizando lo teòrico.
Otra manera de aprender del sujeto, es mediante el aprendizaje significativo, es decir llevando a la pràctica lo teòrico, que le encuentre un sentido y un significado a lo que aprendiò en el aula, desarrollando de esa manera una competencia que le lleve a satisfacer necesidades de bienestar para la sociedad y para sì mismo.
El sujeto tambìen aprende mediante el construcitivismo, es decir no acumulando lo nuevo sobre lo viejo y acumulando informaciòn sin sentido, sino transformando lo que ya sabe en un nuevo conocimiento.
Aprender en base al socioconstructivismo. Lo entiendo como aprendizaje colaborativo, en donde todos aprende de todos mediante el trabajo grupal pero construyendo su conocimiento de manera personal e interpretandolo de manera diferente de acuerdo a sus propios esquemas.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA Y LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Mis labores las inicio a las 8.00 A.M. por acuerdo interno, les damos a los alumnos una toelerancia de 10 minutos para accesar al salòn. Inicio con la clase de algebra I con una sesiòn doble de 80 minutos. Escribo en el pizarròn el nombre del tema, su objetivo y los principales conceptos a emplear en la sesiòn y formo a los equipos de trabajo en grupos de 4 personas.

Para crear un ambiente propicio de aprendizaje, empiezo a tratar algùn tema de actualidad , digamos de 5 minutos. Posteriormente, realizamos una pequeña lecciòn del tema subrayando las ideas màs importantes. Una vez terminada la lectura, realizo unos ejercicios de ejemplo mientras los alumnos toman nota. Terminados los ejercicios de ejmplo, doy indicaciones para que los muchachos empiezen a trabajar con los ejercicios de la guìa o algunos otros propuestos de otros autores. Para el desarrollo de la actividad, empleo 40 minutos o màs, segùn el grado de complejidad del tema, posteriormente una vez terminados los ejercicios, los alumnos intercambian sus libretas para verificar sus resultados o algùn miembro de los diferentes equipos pasa al pizarròn a exponer el ejercicio. Paso a otro momento de la clases, donde pido al grupo que sus evidencias del trabajo las pasen en limpio y las anexen a su portafolio de evidencias firmadas por sus papàs y que escriban de manera personal una reflexìon de lo aprendido en la sesiòn. Posteriormente, paso a otro grupo a exponer la clase de matematicas IIII, càlculo V. Por mi formaciòn universitaria, procuro siempre que lo que se aprendiò en el aula lo llevemos al terreno pràctico, es decir, tambièn lo trabajamos en campo ya sea calculando volumnes en alguna construcciòn de los alrededores, el calculo de una pendiente de una calle, un camino, etc. Procuro tambièn que el portafolio de evidencias, tambièn vaya la reflexiòn de los papàs para que estos observen los adelantos del alumno. Este es a grandes rasgos una jornada de trabajo que normalmente concluyo a las 14:00 Hrs. Si tenemos programada alguna comunidad de aprendizaje, nos reunimos mis compañeros de trabajo y yo a fin de analizar o detectar algùn problema que surja con la escuela o algùn alumno.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES.

1.- Lo que mis estudiantes hacen en internet.- La actividad la realize con un grupo de 40 alumnos de 6to. semestre y las actividades que realizan son las siguientes: Acuden a buscar informaciòn para realizar tareas de las diferentes materias que cursan,haciendo uso de los buscadores google o yahoo. Consultan pàginas para resolver ejercicios de matemàticas, fìsica o quìmica, o buscan informaciòn para realizar el periòdico mural del mes, y en algunos casos, visitan pàginas para buscar ofertas de empleo.
Otro grupo de jovenes comentò, que acuden a bajar mùsica, intercambiar fotografìas o bajar videos de sus artistas favoritos.

2.-¿Que podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Exigir a los alumnos que en las tareas que entreguen anexen la direcciòn de la pàgina que se visito a fin de tener una base de datos. Es deseable tambièn que el docente exponga su clase haciendo uso de una lap top y un proyector para darle mayor riqueza a su clase. (Desgraciadamente, en mi caso no puedo realizar esta actividad por carecer de equipo de còmputo suficiente y de internet en la comunidad pues trabajo en le medio rural).

3.- ¿Quièn va a enseñara quièn y que le eseñarà? ¿Donde lo haràn?

Hay algunos muchachos que conocen bastante bien el uso de internet y de ellos nos podemos valer para enseñar a aquellos aue aùn tienen dificultades para navegar. Se pueden formar equipos de 5 o 6 personas donde al menos uno de ellos sepa navegar para que enseñe a los demàs integrantes del equipo. No podemos realizar esta actividad pues carecemos de internet, pero pueden acudir a la ciudad por las tardes para realizar algunas actividades. A estos alumnos se les perdià realizar un reporte a fin de que el docente verifique los avances del grupo.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Soy egesado de la escuela de Ingeniería de la Universdidad de Guanajuato. Todo mi desarrollo profesional lo hice en el sector público. Ingresé al gobierono federal en la Secretaría de Agricultura y Recursos Hidraúlicos en el estado de Guananjauto. Inicie como jefe de brigada topógráfica en la construcción de la presa La Gavia en el Mpio. de Romita Gto. Posteriormente fuí trasnferido a la ciudad de León Gto como residente de obra de la Presa Ojop de Agua de los Reyes. Una vez concluida esa obra me trasnfirieron al Edo. de Zacatecas a un publo llamado Tlaltenango de Sanchez Román para hacerme cargo de la rehabilitacion de la presa Miguel Alemán y construccion de la zona de Riego la Villita. Como residente de control de calidad me encargue de la sobreelevación de la presa el Chique y construcción de la presa Santa Juana. En el Edo. de Michoacán tuve a mi cargo el dcontrol de calidad de la rectificación del río Balsas. Estuve tambíen el la comarca Lagunera llevando el control de calidad de diferentes obras. Me iban a transferir a Tijuana pero preferí aceptar el retiro voluntario y regresarme sin trabajo al Edo. de Guanajuato. Llegué am la docencia por accidente. Un amigo me invitó a dar clases en un sistema nuevo (Sistema Avanzado de Bachillerato y Educación Superior )y realmente me fué fácil entrar.

Mientras encontraba otra cosa me dediqué a esto, pero llegué y me quedé, me gusto tanto la docencia que si hoy me ofrecieran el doble de sueldo y regresar a mi antiguo trabajo no aceptaría.Es satisfactorio ver como una obra hidraúlica va poco a poco formándose y despues de terminarla, verla trabajar. Ver una presa llena de agua , una zona de riego con múltiples canales regando grandes extensiones de terreno. Si por descuido le dejamos a la obra un chipote por la falla de una cimbra, pues estéticamente se vel mal y así sigue trabajando. Pero en la docencia no podemos darnos esos lujos de dejarle un chipote a los alumnos en cuestión de malos conocimientos por la irresponsabilidad del docente por no preparar una clase o llegar tarde a la escuela. He encontrado más satisfacciones en la docencia que en la construcción de obras. Llegué aquí para quedarme.